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世聯(lián)翻譯公司師資培訓(xùn)側(cè)記：授人以魚，不如授人以漁
發(fā)布時間：2018-03-26 17:09 點擊：
中國譯協(xié)于日前在二外開辦的大學(xué)本科翻譯師資培訓(xùn)課程宛如一次聽覺和視覺的盛宴，給筆者留下了深刻的印象。每堂課都精心準(zhǔn)備，信息量豐富。每位教師都展現(xiàn)出讓同樣身為教師的筆者仰慕的風(fēng)采。而最讓筆者感到驚喜的是這次課程的口譯理論研究模塊。貫穿整個模塊的始末的，是學(xué)員們逐步高漲的期待，是循序漸進、以學(xué)生為本的基本教學(xué)理念，以及科研成果源于教學(xué)又用于教學(xué)的科研態(tài)度。由于這個模塊課程內(nèi)容組織安排合理，理論與實踐有機結(jié)合，課堂上教師與學(xué)員之間做到了充分互動，學(xué)員們在教學(xué)或科研過程中感到的疑惑獲得了解答，在課堂上獲得了極大的滿足。
坦率地講，在起初聽說課程由口譯技巧、口譯教學(xué)和口譯理論研究三大模塊組成時，筆者對最后這個模塊沒有抱太大的期望，擔(dān)心會是幾天理論知識的堆砌，如同我們很多口筆譯課一不小心也會犯到的毛病。直到拿到課程表，看到將由《口譯教學(xué)與研究》的作者劉和平教授擔(dān)綱該模塊的首次課程，講解“口譯：研究與教學(xué)”，看到次日下午別出心裁安排了兩個小時的“博士對話”，看到這個模塊里有《口譯教學(xué)評估》的作者蔡小紅教授，心中才又升起了隱隱的期待。即使如此，心中還是擔(dān)心課程會不會只是每位教師研究成果的照本宣科。
正如每次擔(dān)任口譯任務(wù)都需要充分的譯前熱身，為了能學(xué)有所得，我們很多學(xué)員也事先做了一些相應(yīng)的準(zhǔn)備。比如：檢索各位授課教師的詳細(xì)資料，閱讀他們的代表論文或著作，以及準(zhǔn)備一些教師布置的作業(yè)。在口譯理論板塊進一步的準(zhǔn)備過程中，筆者又了解到宋亞菲教授為廣西大學(xué)外院的建設(shè)乃至廣西的翻譯事業(yè)付諸的努力，看到任文教授領(lǐng)頭成功申請成為2008年全國精品課程的“英語口譯”課程的精彩，了解到以陳菁教授等為核心舉辦的“首屆海峽兩岸口譯大賽”探索嘗試的成功。各位授課教師在翻譯領(lǐng)域的不菲成就讓我對這個模塊的課程的期待感更增添了幾分。
而各位教師的精彩課程就是在這種與日俱增的期待感當(dāng)中拉開了序幕。劉和平教授在“口譯研究與口譯教學(xué)”課堂上對中西口譯研究成果與趨勢做出了提綱挈領(lǐng)地綜述，既廓清了其中存在的問題，又指明了今后口譯研究的發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上與本次培訓(xùn)緊密關(guān)聯(lián)，從口譯研究核心問題著手，對口譯研究與教學(xué)之間的關(guān)系做出了清晰地闡述。并聯(lián)系口譯教學(xué)相關(guān)問題，對本次口譯理論板塊的設(shè)計理念給予說明，使繼之而來的每門課程之間有了聯(lián)系，整個板塊立即立體生動起來；宋亞菲教授在“認(rèn)知研究口譯機制與口譯教學(xué)”課堂上從腦神經(jīng)研究入手，對口譯過程研究做了精辟獨到的分析和講解，為學(xué)員開啟了語言研究人員鮮少涉足的認(rèn)知研究領(lǐng)域的大門，為研究成果進一步應(yīng)用于口譯教學(xué)鋪墊了道路；任文教授在“口譯研究方法與口譯研究轉(zhuǎn)向”課堂上從最簡單的口譯研究目的出發(fā)，層層推進，深入淺出地剖析了口譯研究過程，明確了研究進程中的注意事項；博士對話風(fēng)格獨特，節(jié)奏明快。國內(nèi)從事口譯研究的7位博士中有6位撥冗出席，他們簡明扼要地為學(xué)員們展現(xiàn)了自己博士論文所從事研究的全景，每位博士都與眾學(xué)員分享了各自研究經(jīng)歷中的領(lǐng)悟，雖然側(cè)重點有所不同，但個個源自厚積薄發(fā)的經(jīng)驗，讓每位學(xué)員受益匪淺。劉和平教授有效而幽默地控制整個對話進程，對話在與學(xué)員們的互動中走向尾聲，每位學(xué)員都感到意猶未盡，嘆息兩個小時太短；陳菁教授的“口譯課程設(shè)計理論與實踐”課本身就為她所講授的內(nèi)容做出了一個絕妙的注解。課堂從要求學(xué)員根據(jù)所給幾段資料設(shè)計口譯課程開始，幫助學(xué)員帶著問題步入課堂，揉合廈大口譯課程設(shè)置研究的經(jīng)驗，有理有據(jù)的闡明了口譯課程設(shè)計的基本原則，在回歸起首問題的解決中結(jié)束。蔡小紅教授的“口譯研究與口譯評估”以及“口譯研究與口譯教學(xué)評估”非常精彩，既鋪陳了宏觀的理論框架，又有非常實際的教學(xué)案例為佐證，節(jié)奏張弛有致，案例生動有效，為學(xué)員實際教學(xué)提供了富有操作性的示范。關(guān)于口譯網(wǎng)絡(luò)教育與教學(xué)評估有機結(jié)合的課題建設(shè)的開放式成功也使學(xué)員們大開眼界、深受啟發(fā)；這個板塊的最后一課則在劉和平教授詼諧生動的“學(xué)員研究計劃介紹與教師點評”中畫上了完美的句點。在對學(xué)員疑問的解答和研究計劃的點評中，劉和平教授鼓勵青年教師將教學(xué)實踐中的所思所想化為成果，建議學(xué)員們腳踏實地，從小的校級課題做起，加強與有志之士的合作，逐漸邁向跨學(xué)科合作，做大課題。課程在學(xué)員們熱烈的掌聲中落下帷幕。
“授人以魚，不如授人以漁”——中國譯協(xié)秘書處處長楊平引用的這句古話為這次師資培訓(xùn)做出了最佳的詮釋。中國譯協(xié)工作人員不辭辛勞的事務(wù)工作，以及每位授課教師的精心準(zhǔn)備、有效溝通、誠摯態(tài)度、諄諄教誨促成了這次培訓(xùn)的成功。劉和平教授在課程結(jié)束時也表示將與譯協(xié)進一步合作，以期在基礎(chǔ)課程上有所發(fā)展，來年為學(xué)員們提供提高班的課程。學(xué)員們的期待，希望最終得以延續(xù)。
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