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求真務(wù)實(shí)，迎接翻譯教學(xué)新時(shí)代——暑期翻譯培訓(xùn)與我的翻譯教學(xué)
發(fā)布時(shí)間：2017-02-16 17:31 點(diǎn)擊：
俗話說(shuō)，會(huì)英語(yǔ)的不一定會(huì)翻譯，而會(huì)翻譯的不一定會(huì)教翻譯。我作為一名英語(yǔ)翻譯教師對(duì)此深有體會(huì)，因而報(bào)名參加了今年暑期中國(guó)譯協(xié)組織的高校本科翻譯師資筆譯培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外具有豐富經(jīng)驗(yàn)的翻譯專家，通過(guò)技能、教學(xué)和理論三個(gè)模塊，提供系統(tǒng)的翻譯訓(xùn)練，其信息量之大，內(nèi)容之豐富，觀點(diǎn)之多元，非以往任何師資培訓(xùn)可比，使我們可以兼學(xué)各家，博采眾長(zhǎng)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我深深體會(huì)到：筆譯技能的掌握，必須以學(xué)生大量的閱讀和翻譯實(shí)踐為前提。積累不夠，技巧就難以運(yùn)用自如。這或許是本科翻譯教學(xué)效果有時(shí)并不顯著的主要原因。然而，翻譯教師在教學(xué)中的作用絕非無(wú)足輕重。好的老師可以明顯促進(jìn)學(xué)生翻譯水平的提高。首先，在積累方面，我們就可以借鑒曹明倫老師的做法，課下不定期地抽查學(xué)生背誦中外經(jīng)典的情況，督促他們多讀多記，增加底蘊(yùn)，課上引用名篇時(shí)隨口背誦給學(xué)生聽，為他們樹立榜樣。其次，光抓積累還不夠，老師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的翻譯理念。以往我在教漢譯英時(shí)，遇到學(xué)生翻譯的中式英語(yǔ)，除了依照參考譯文做就事論事的講評(píng)外，也不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生舉一反三。但這次培訓(xùn)使我意識(shí)到，中式英語(yǔ)往往是因?yàn)閷W(xué)生缺乏“去殼化”意識(shí)（deverbalization），即打破漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)其內(nèi)部語(yǔ)義關(guān)系，按英語(yǔ)句式重新組織句子。像這樣的翻譯觀念，我還學(xué)到了許多，真想盡快與學(xué)生們分享一下。他們只有“明理”，才能少走彎路，邊積累邊提高。最后，我們要在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化觀念為能力上下功夫，靈活采用多種教學(xué)手段。葉子南老師比較相似譯文的“敏感度”測(cè)試和施曉菁老師的“譯文批改”練習(xí)都有很強(qiáng)的針對(duì)性，值得借鑒。以上這些都是我在此次培訓(xùn)中學(xué)到的“授人以漁”之法。然而，如今隨著翻譯本科專業(yè)與MTI的設(shè)立，翻譯教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的趨勢(shì)越發(fā)明顯。這使我想到，自己所從事的大學(xué)本科翻譯教學(xué)該如何與時(shí)俱進(jìn)呢？畢竟本科教學(xué)目前在全國(guó)高校翻譯教學(xué)中還占有很大比重。它不同于翻譯專業(yè)本科和MTI教學(xué)，不能把職場(chǎng)的做法完全引入課堂，其課時(shí)有限。它作為英語(yǔ)專業(yè)專業(yè)技能課的一部分，目的是為了打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，雖然已加入了外交、經(jīng)貿(mào)、金融、科技等領(lǐng)域的非文學(xué)翻譯，然而單純的技能培養(yǎng)仍難以滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。一名合格的外語(yǔ)人才不僅要語(yǔ)言功底扎實(shí)，知識(shí)廣博，還要善于思考，才能勝任各種工作。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我想，在翻譯課中提高學(xué)生的思辨能力，特別是語(yǔ)言之外的邏輯思辨能力或許是解決問(wèn)題的方法之一。在這次培訓(xùn)中，何剛強(qiáng)和姚錦清老師都提到英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，下筆木訥，不會(huì)靈活處理問(wèn)題。這些其實(shí)都是思辨能力欠缺的表現(xiàn)。所謂思辨能力，就是思考辨析能力。“思考指的是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；而辨析指的是對(duì)事物的情況、類別、事理等的辨別分析。”在翻譯課中，學(xué)生所需的思辨能力主要是針對(duì)語(yǔ)言以及語(yǔ)言之外與翻譯有關(guān)的問(wèn)題。前者通常是翻譯課的重點(diǎn)，而后者卻往往不受重視。學(xué)生對(duì)老師或教材所講的翻譯原則、步驟、方法、技巧等，通常全盤接受，很少探究其理?yè)?jù)，更少有人提出質(zhì)疑。雖然這樣的學(xué)生可順利通過(guò)考試，但遇到實(shí)際翻譯工作或研究其弱點(diǎn)就會(huì)暴露無(wú)遺。所以我們翻譯教師有責(zé)任改變這一現(xiàn)狀。一方面，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽與自己溝通對(duì)話，自由發(fā)表見解。例如，課前可以布置有效的思考題激發(fā)學(xué)生思考的積極性，誘導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，并在課堂上進(jìn)一步就學(xué)生的思考結(jié)果和思考過(guò)程提出批判性問(wèn)題，引導(dǎo)他們自覺發(fā)現(xiàn)其不足之處。這遠(yuǎn)比直接灌輸正確的翻譯理念更能鍛煉學(xué)生的思維。此次培訓(xùn)中的許多老師都允許我們?cè)谡n堂上隨時(shí)舉手提問(wèn)，或者講完一小節(jié)就專門留出時(shí)間回答問(wèn)題，這種開放包容的教學(xué)風(fēng)格的確激發(fā)了我們思考的積極性，課堂氣氛十分活躍。另一方面，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更新思維方式，變“海綿式思維”為批判性思維。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通常都具有海綿式思維，習(xí)慣像海綿遇水那樣一股腦地吸收語(yǔ)言知識(shí)。該思維方式的優(yōu)點(diǎn)是：大量的語(yǔ)言積累為聽說(shuō)讀寫譯等能力培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但它畢竟是一種被動(dòng)的思維方式，更多地依賴專心致志和死記硬背，較少地需要考問(wèn)、鑒別、評(píng)估、選擇等艱苦的智力活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，需要轉(zhuǎn)變成思想者培養(yǎng)翻譯能力時(shí)，海綿式思維習(xí)慣就會(huì)暴露出缺陷。而批判性思維方式則可以有效克服海綿式思維的弊端。通俗地說(shuō)，批判性思維就是反思，既發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、查找弱點(diǎn)，也關(guān)注優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從正反兩方面認(rèn)識(shí)真理與謬誤。具體到翻譯教學(xué)，老師講授任何理論最好不忘啟發(fā)學(xué)生思考其利弊。例如，我們教會(huì)學(xué)生漢譯英的“去殼化”理論后，就不妨問(wèn)他們：該理論能使英文更地道，但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致譯文過(guò)于自由而背離原文呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由及解決辦法。我們還可以讓學(xué)生在每次作業(yè)中自認(rèn)為最難翻的地方記下自己的思考與困惑，或者在作業(yè)講評(píng)之后寫出簡(jiǎn)短的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，督促他們批判性思維，并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)�？傊�，思辨能力是可以通過(guò)訓(xùn)練提高的，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。Unitrans世聯(lián)翻譯公司在您身邊,離您近的翻譯公司,心貼心的專業(yè)服務(wù),專業(yè)的全球語(yǔ)言翻譯與信息解決方案供應(yīng)商,專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)品牌。無(wú)論在本地,國(guó)內(nèi)還是海外,我們的專業(yè)、星級(jí)體貼服務(wù)，為您的事業(yè)加速！世聯(lián)翻譯公司在北京、上海、深圳等國(guó)際交往城市設(shè)有翻譯基地，業(yè)務(wù)覆蓋全國(guó)城市。每天有近百萬(wàn)字節(jié)的信息和貿(mào)易通過(guò)世聯(lián)走向全球！積累了大量政商用戶數(shù)據(jù)，翻譯人才庫(kù)數(shù)據(jù)，多語(yǔ)種語(yǔ)料庫(kù)大數(shù)據(jù)。世聯(lián)品牌和服務(wù)品質(zhì)已得到政務(wù)防務(wù)和國(guó)際組織、跨國(guó)公司和大中型企業(yè)等近萬(wàn)用戶的認(rèn)可。 專業(yè)翻譯公司,北京翻譯公司,上海翻譯公司,英文翻譯,日文翻譯,韓語(yǔ)翻譯,翻譯公司排行榜,翻譯公司收費(fèi)價(jià)格表,翻譯公司收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),翻譯公司北京,翻譯公司上海。
