在跟貼評(píng)論中看到：有網(wǎng)友說(shuō)“現(xiàn)在一般本科院校里70%的學(xué)生課余時(shí)間在看英語(yǔ)”；有網(wǎng)友說(shuō)“幾乎每個(gè)假期全家總動(dòng)員監(jiān)督孩子背單詞、寫(xiě)課文，為了英語(yǔ)，我苦不堪言”；還有網(wǎng)友說(shuō)“我是上世紀(jì)80年代的大學(xué)生，可英語(yǔ)除了評(píng)職稱再也沒(méi)用過(guò)”；還有人如此訴苦：“如果不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)擋住我，我早就博士畢業(yè)了，就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不過(guò)關(guān)，連碩士也不能讀”；更有極端的家長(zhǎng)說(shuō)：“讓90%孩子陪10%孩子讀9年99%用不上的東西，不虧嗎？”……
 

    從孩子到家長(zhǎng)，從教師到企業(yè)員工，從小學(xué)生到成年人，異口同聲背后反映的是我國(guó)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、考試機(jī)制存在許多問(wèn)題。
 

    全民學(xué)外語(yǔ)將專業(yè)人才學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)加給了所有人。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身需要機(jī)遇和天賦，從小在良好外語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)習(xí)起來(lái)自然可以事半功倍。辜鴻銘先生我們都熟悉，西方人曾流傳一句話：到中國(guó)可以不看三大殿，不可不看辜鴻銘。辜先生精通英、法、德、拉丁、希臘、馬來(lái)亞等9種語(yǔ)言，但這是與他生在南洋、學(xué)在西洋、婚在東洋、仕在北洋的傳奇經(jīng)歷分不開(kāi)的。教育心理學(xué)也證明：小孩三歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)間，能100%學(xué)好語(yǔ)言；其次，小孩六歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第二個(gè)最佳時(shí)間，能80%學(xué)好語(yǔ)言；最后，隨著小孩年齡增長(zhǎng)學(xué)好語(yǔ)言越來(lái)越困難。因而，強(qiáng)求所有年齡段的人學(xué)英語(yǔ)，顯然是違反自然規(guī)律的。
 

    語(yǔ)言學(xué)習(xí)也需要天分。英國(guó)物理學(xué)家托馬斯·楊14歲之前，已掌握10多門(mén)語(yǔ)言，包括希臘語(yǔ)、意大利語(yǔ)、法語(yǔ)等等，之后，他又把學(xué)習(xí)擴(kuò)大到了東方語(yǔ)言——希伯來(lái)語(yǔ)、波斯語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)。在我們身邊也不乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦超群的人物，筆者高中時(shí)候的同桌，在英語(yǔ)課堂上常常睡覺(jué)，但老師一提問(wèn)，她是問(wèn)一答三、毫無(wú)紕漏，讓睜大了雙眼、絲毫不敢走神也學(xué)不好的我羞慚不已。因而，要求所有人學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，也是有違人自身天賦秉性的，對(duì)大數(shù)人來(lái)說(shuō)，這就是件苦差事。從另一方面看，一個(gè)人精力是有限的，將大部分時(shí)間花在了外語(yǔ)學(xué)習(xí)上，發(fā)揮自己專長(zhǎng)的時(shí)間必然減少，這不是在浪費(fèi)寶貴的智力資源是什么？
 

    智力資源對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性已越來(lái)越為人們所共知。與物質(zhì)資源不同，智力資源豐富與否，取決于開(kāi)發(fā)的程度；它的品類(lèi)，取決于開(kāi)發(fā)的方向。在筆者看來(lái)，近代以來(lái)歐美的進(jìn)步歸根到底是智力資源的開(kāi)發(fā)與進(jìn)步，有哥白尼、伽利略、牛頓、愛(ài)因斯坦等等這些先驅(qū)們的存在，才使他們走到了世界的前列。在人類(lèi)歷史上，智力資源的開(kāi)發(fā)取得過(guò)驕人的成績(jī)，存在的誤區(qū)也數(shù)不勝數(shù)。如永動(dòng)機(jī)，包括達(dá)芬奇、焦耳在內(nèi)不知多少人曾為之競(jìng)相“折腰”，至今還有報(bào)道稱有人在研究永動(dòng)機(jī)；再如中國(guó)的長(zhǎng)生不死術(shù)，它竟成了數(shù)千年來(lái)許多人永遠(yuǎn)醒不過(guò)來(lái)的美夢(mèng)，讓我們不得不為這些人類(lèi)智力的巨大浪費(fèi)而浩然長(zhǎng)嘆。
 

    不可否認(rèn)，在全球一體化的世界格局下，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的加深，外語(yǔ)人才在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，但我們完全沒(méi)有必要忽視其它人才的培養(yǎng)，甚至犧牲其它智力資源的開(kāi)發(fā)。而且，在全民學(xué)英語(yǔ)的熱潮中，我們并未見(jiàn)到如胡適、錢(qián)鐘書(shū)、林語(yǔ)堂等一樣學(xué)貫中西的大師級(jí)人物出現(xiàn)，同聲傳譯等頂尖人才依然匱乏。許多人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的就在于應(yīng)付考試、評(píng)定職稱，我們?cè)跄芷谕@樣的學(xué)習(xí)和考試機(jī)制產(chǎn)生良好的社會(huì)效果呢？
 

    我們應(yīng)該吸取人類(lèi)歷史上出現(xiàn)過(guò)的教訓(xùn)，將外語(yǔ)教育做準(zhǔn)確定位，在智力開(kāi)發(fā)上也做到“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”，在各個(gè)方面造就世界一流的人才，造就出各種類(lèi)型的、適合各方面需要的人才。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，還是盡快將外語(yǔ)教育歸位于專業(yè)教育的范疇吧！讓外語(yǔ)專業(yè)人才在他們的園地里充分發(fā)揮所長(zhǎng)，也讓其他人在自己的領(lǐng)地里自由馳騁。網(wǎng)絡(luò)民意的沸騰敲響了全民學(xué)英語(yǔ)的警鐘，期待著教育主管部門(mén)盡早回應(yīng)。